|
اهداف جزئي |
الف:حيطه شناختي: ¨ دانش آموزان با مشخصات فني ترانزيستور آشنا مي شوند. ¨ دانش آموزان با مشخصات فني خازن آشنا مي شوند. ب:حيطه عاطفي:دانش آموزان به ¨ ساخت مدار چشمك زن علاقه نشان مي دهند. ¨ به ارزيابي كار همديگر علاقمند مي شوند. ج:حيطه رواني-حركتي :دانش آموزان ¨ فرصت دست ورزي جهت كسب مهارت هاي عملي را پيدا مي كنند. ¨ مدار چشمك زن را به صورت عملي مي بندند. |
|
اهداف رفتاري |
الف:حيطه شناختي:دانش آموزان در پايان فعاليت هاي آموزشي كلاس: ¨ نحوه تشخيص پايه هاي ترانزيستور به كمك مالتي متر را توضيح مي دهند. ¨ نقش هر قطعه در مدار چشمك زن را شرح مي دهند. ¨ 5 مورد ازشرايط لازم براي بستن يك مدار چشمك زن استاندارد را مي نويسند. ب:حيطه عاطفي:دانش آموزان در پايان فعاليت هاي آموزشي كلاس با طرح سوال هايي از معلم: ¨ به ساخت مدار چشمك زن علاقه نشان مي دهند. ¨ نسبت به تحصيل در رشته الكترونيك علاقه نشان مي دهند. ج:حيطه رواني-حركتي:دانش آموزان در هنگام فعاليت هاي آموزشي دركارگاه : ¨ پايه هاي ترانزيستوررا به كمك مالتي متر ديجيتالي يا شكل هاي كتاب درسي مشخص مي كنند . ¨ قطعات مدار چشمك زن را روي برد قرار مي دهند. ¨ قطعات مدار را با سيم به هم وصل مي كنند. ¨ مدار را آزمايش مي كنند. |
|
رفتار ورودي |
دانش آموزان پايه سوم راهنمائي تا كنون با موارد زير آشنا شده اند:با مشخصات ، نحوه كار و تشخيص پايه ها ترانزيستور آشنا شده اند .خازن،مقاومت،ديود نوري را فراگرفته اند ونحوه كار با بِرِدبُرْد را مي دانند. |
|
ب:طراحي اجرا | |||||||
|
مراحل تدريس و انتخاب يا تنظيم محتوي |
روشهاي تدريس |
مواد ،وسايل و رسانه ها |
فعاليت هاي دانش آموزان |
فضا ومدل كلاس |
نيروي انساني |
فرصت لازم به دقيقه | |
|
حضور وغياب : نوشتن نام خدا و تاريخ روي تخته سلام و احوال پرسي حضور وغياب و جويا شدن علت غيبت و دقت در وضع جسمي و روحي دانش آموزان و تبريك يا تسليت مناسبت ها بررسي تكاليف جلسه قبل و رفع اشكالات آنها. دانش آموزان در جلسه قبل بصورت سه تيم چهارنفره تقسيم شده اند و در اين جلسه معلم لازم نمي بيند مجدداً گروه هاي جديد تشكيل دهد. |
سخنراني |
دفتر وحضور وغياب گچ و تخته |
حضور خود رادر كلاس اعلام مي كنند. تكاليف خود را ارائه مي دهند |
كارگاه -به شكل سه تيم چهار نفره پشت ميز قرار گرفته اند به شكلي كه بتوانند رسانه هاي استفاده شده براي آموزش را به خوبي ببينند. |
معلم و شاگرد |
10 | |
|
1-نقش ديود در مدار روبرو چيست. 3-شماي فني ترانزيستور را رسم كنيد. 4- اگر پايه بيس وصل نباشد مدار روبرو مي تواند كار كند ؟ |
پرسش و پاسخ |
سوالات از قبل آماده وتكثير شده است. |
پاسخ به سوالات |
مانند قبل |
معلم و شاگرد |
6 | |
|
آمادگي و ايجاد انگيزه نمايش چند اسلايد كامپيوتري كه در تابلو هاي مختلف از مدار چشمك زن استفاده شده است. |
توضيحي-نمايشي |
كامپيوتر |
توجه به فعاليت هاي كلاسي |
مانند قبل |
معلم و شاگرد |
3 | |
|
معرفي درس جديد(هدف كلي درس) وبيان هدف هاي رفتاري |
توضيحي-نمايشي |
تخته -سياه گچ اسلايد كامپيوتري |
توجه به فعاليت هاي كلاسي |
|
معلم وشاگرد |
4 | |
|
ارائه تدريس: الف:از هر گروه مي خواهيم با توجه به مدار صفحه 33 كتاب مدار چشمك زن دو لامپ ديودي را روي صفحه بردبرد ببندد و با حركت بين آنها بر نحوه كارشان نظارت مي كنم. |
مرحله اول قضاوت عملكرد |
مالتي متر-قطعات كيت(مقاومت ده كيلو دو عدد خازن 47 ميكرو فاراد دو عدد ترانزيستور 945 دو عدد منبع تغذيه يك دستگاه ديود نوري دو عدد كليد قطع ووصل |
هر گروه با استفاده از وسايل مورد نياز يك مدار چشمك زن تهيه مي كنند. |
مانند قبل |
معلم و شاگرد و متصدي كارگاه |
10 | |
|
ب:از دانش آموزان مي خواهيم مدار هاي خود را كنار بگذارند و هر گروه حداقل پنج نكته كه در هنگام ساخت مدار چشمك زن بايد رعايت شود را بنويسند. |
مرحله دوم قضاوت عملكرد |
كاغذ- مداد |
نكات را با همكاري گروه خود تهيه مي كنند. |
مانند قبل |
معلم و شاگرد |
5 | |
|
ج:نكات مورد نظر براي ساخت مداركه از قبل تهيه شده كه شامل موارد ذيل است در اختيار گروهها قرار مي گيرد. 1. مدار تهيه شده با نقشه كتاب انطباق داشته باشد. 2. قطعات بكار رفته در مدار همان قطعات گفته شده در صفحه 33 كتاب باشد. 3. زيبايي كار رعايت شده باشد. 4. در زمان مشخص مدار كامل شده باشد. 5. مدار به درستي كار كند. |
مرحله سوم قضاوت عملكرد |
كاغذ ومداد |
از مطالعه نكات ارائه شده و مقايسه آن با نكاتي كه خود مطرح كرده اند به يك مجموعه از نكات لازم مي رسند. |
مانند قبل |
معلم و شاگرد |
3 | |
|
د:به هر تيم يك نمونه عملكرد(مدار چشمك زن)براي ارزيابي داده مي شود. |
مرحله چهارم قضاوت عملكرد |
مدار هاي چشمك زن تهيه شده توسط گروهها |
اعضاء تيم به كمك يكديگر وسيله ساخته شده را ارزيابي و نقاط ضعف احتمالي آن را يادداشت مي كنند. |
مانند قبل |
معلم و شاگرد |
10 | |
|
ه:مدار چشمك زن هر تيم به همراه نقدي كه براي او انجام شده به او برگردانده مي شود. |
مرحله پنجم قضاوت عملكرد |
نقد هاي نوشته شده و مدار هاي تهيه شده |
هر گروه نقد در مورد كار انجام شده خود را كه براي او صورت گرفته بلند مي خواند ديگر اعضاء گروه به او كمك مي كنند تا ارزش و محدويت هاي نقد خود را بفهمد و تجربياتي براي بهبود عملكرد آينده اش كسب كند. |
مانند قبل |
معلم و شاگرد |
5 | |
|
ج:طراحي ارزشيابي |
| ||||||
|
مراحل تدريس و انتخاب يا تنظيم محتوي |
روشهاي تدريس |
مواد ،وسايل و رسانه ها |
فعاليت هاي دانش آموزان |
فضا ومدل كلاس |
نيروي انساني |
فرصت لازم به دقيقه |
|
|
ارزشيابي تكويني : به هر گروه مدار هاي چشمك زن كه از قبل تهيه شده و در آن عيوبي از قبيل استفاده نادرست از پايه هاي ترانزيستور يا خازن يا ديود يا محل مقاومت ها وجود دارد داده مي شود و از آنها مي خواهم عيوب مدار را شناسايي و رفع كنند. |
سخنراني معلم |
مدار هاي معيوب |
دقت مي كنند و با استفاده از آنچه ياد گرفته اند سعي مي كنند عيوب مدار راشناسايي و رفع كنند. |
مانند قبل |
معلم و شاگرد |
3 |
|
|
د:جمع بندي و ارائه تكليف و فعاليت هاي تكميلي |
| ||||||
|
جمع بندي:از دانش آموزان مي خواهم صفحه 33 كتاب را باز كنند و روش شناخت پايه هاي ترانزيستور،خازن وديود نوري را بيان مي كنند و همچنين چگونگي قرار گرفتن قطعات الكترونيكي در مدار چشمك زن را توضيح مي دهند. |
پرسش و پاسخ و مشاهده |
كتاب درسي –مالتي متر |
دقت مي كنند و به سوالات پاسخ مي دهند. |
مانند قبل |
معلم و شاگرد |
4 |
|
|
تعيين تكليف:از دانش آموزان مي خواهم با توجه به آنچه ياد گرفتند مدار خبر كننده صوتي را ببندند. و با استفاده از كتابهاي موجود در كتابخانه مدرسه و كتابخانه عمومي و يا اينترنت يك تحقيق در مورد نقش الكترونيك در زندگي امروزه تهيه كنند. |
سخنراني |
قطعات مدار |
يادداشت مي كنند. |
مانند قبل |
معلم و شاگرد |
1 |
|
|
حسن ختام:آرزوي موفقيت براي دانش آموزان |
سخنراني |
- |
گوش مي دهند |
مانند قبل |
معلم و شاگرد |
1 |
|
